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Audiencia de supervisión sobre la reducción del número de estudiantes por clase

Publicado
febrero 28, 2020
Tipo
Testimonio

Queremos agradecer al Comité de Educación del Concejo Municipal de la ciudad de Nueva York por la celebración de esta importante audiencia de supervisión sobre la reducción del número de estudiantes por clase. INCLUDEnyc (anteriormente conocido como Recursos para Niños con Necesidades Especiales) ha trabajado con cientos de miles de familias desde su fundación hace 37 años, ayudándolas a desenvolverse en los complejos sistemas de apoyo y servicios de educación especial.

Hoy testificamos para destacar la necesidad de clases más pequeñas e instamos a la Alcaldía a que asigne fondos adicionales en el presupuesto de este año para la contratación de más maestros. Existe una relación directa entre el tamaño de la clase y la remisión excesiva de estudiantes de educación general a los servicios de educación especial, entre la capacidad de un maestro para impartir con fidelidad la instrucción y las intervenciones centradas en el estudiante y la gestión eficaz del aula. Estos factores hacen que las tasas de competencia y graduación de los estudiantes con discapacidades sean inferiores, y que los casi 220,000 estudiantes en edad escolar que tienen un IEP en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York estén preparados para hacer estudios universitarios y desarrollar una profesión.

Por ejemplo, las tasas de competencia en Matemáticas para los estudiantes con discapacidades de 3.º a 8.º grados el año pasado (2018-2019) fue del 18 % en comparación con el 53 % para los estudiantes de educación general. La brecha es aún mayor en Inglés, ya que solo el 16 % de los estudiantes con discapacidades obtienen una calificación de nivel competente, en comparación con el 53 % de los estudiantes sin discapacidades. Además, solo el 53 % de los estudiantes con discapacidades se graduaron en cuatro años, en comparación con una tasa de graduación del 77 % para todos los estudiantes.

Tener más maestros hace que las clases sean más pequeñas. Unas clases más pequeñas y dar más capacitación a los maestros permitirían que estos proporcionaran una instrucción diferenciada y se satisfarían las necesidades individuales de educación especial, sociales y de comportamiento de los estudiantes. Con menos estudiantes en el aula, los maestros tendrán la capacidad de impartir y documentar metodologías e intervenciones como Respuesta a la Intervención (RtI), implementar Aprendizaje de Diseño Universal y, lo que es más importante, enseñar habilidades básicas de alfabetización como leer y escribir.

Para cerrar la brecha de rendimiento en la ciudad de Nueva York entre los estudiantes con discapacidades y los que no las tienen, creemos que todos los maestros necesitan capacitación en las siguientes áreas:

  • Características básicas de las discapacidades, especialmente trastornos de aprendizaje, emocionales, intelectuales, físicos, por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y de procesamiento sensorial.
  • Sistema de Apoyo Multinivel (Multi-Tiered System of Support, MTSS).
  • Apoyos, intervenciones y estrategias de comportamiento.
  • Coenseñanza eficaz.
  • Valor de la inclusión y creación de un entorno escolar y de aula inclusivos.
  • Cómo colaborar con los padres en la educación de sus hijos.

La calidad académica y el apoyo a los estudiantes con discapacidades no deben verse comprometidos porque se los eduque en aulas de educación general inclusiva y de Coenseñanza Integrada (Integrated Co-teaching, ICT) demasiado grandes.

Gracias por tomarse el tiempo para considerar estos importantes asuntos. Esperamos trabajar con usted para mejorar la equidad y el acceso de todos los estudiantes con discapacidades de la ciudad de Nueva York.

Atentamente,

Barbara A. Glassman

Directora Ejecutiva